面对世界变动，中学教育改革迫在眉睫。为落实博雅教育与个别化教学的趋势，台湾教育工作者在越南坚持理想，透过打破年级隔阂的书院家族制创造学习的梦幻堡垒，给予学生自主空间，勇敢自信筑梦。
尊重学生自主与差异性的个别化教学已是全球高中趋势，选修课为主、必修为辅。如此一来，「班级导师」难以经营很少见面的班级，传统班级导师制成了个别化学习发展的障碍，这是台湾、越南等国教育改革面临的困境。
于此同时，由台湾人在越南胡志明市创办的丁善理纪念中学（Lawrence S. Ting School，LSTS），以「书院－家族制」另辟蹊径，获得师生与家长认可，在越南打造学习的梦幻堡垒。
这所完全中学的高中校区由约1000位9到12年级学生组成；5分钟车程外的国中校区则是1000位6到8年级学生。中学授课以越南文为主，许多选修与社团活动则以英文进行。
走进丁善理中学高中校区崭新光亮的大堂，映入眼帘的是从天而降的红、蓝、黄、绿四色大旗、中间4座LED圆形灯柱，以及周边建筑模型、科学研究、机器人等琳琅满目的学生作品。
这背后，是名为「书院－家族制」（House-FamilySystem）的制度实验，一场成果惊艳的教育革命。
●书院－家族制 打破年级框架共学共好
LSTS打破9到12年级限制，将学生跨年级分为4个书院（House），各书院下有8个家族（Family），由约32位不同年级学生组成。除各年级的学术班课程外，每天晨读、午餐皆是以家族为单位行动。
家族老师有专属教室，每周固定的家族时间、家族会议与晨读都在此进行。家族老师带领跨年级同学共同学习、分享、规划及投入各种活动。
另外，书院每学期也有几次聚会，联合旗下家族共同学习或竞赛，亦或合作参与社区服务。每个书院有专属大型学习空间，作为书院家族活动基地。
提到书院－家族制，曾为建中校长的总校长陈伟泓告诉中央社，这个制度的首要目标就是适应未来，符合个别化学习趋势。
第2个目标是「典范学习」。高年级引导低年级学生，低年级学生则以高年级为楷模，培养团队精神与领导能力。第3个优势，陈伟泓说，是能帮学生建立横向与纵向人脉，「毕业后人脉将更为宽广」。
辩论社社长、10年级的武天安（Vũ Thiên An）告诉记者，LSTS与其他学校最不一样的地方，就是书院－家族「让各年级学生成为一家人」。
「透过这个系统及每天的活动，我们学会如何社交、走出自己的小世界，突破框架思考。因为不同的年龄、团体都让我们体会不同事物，我们从彼此身上学习，而非像传统体系那样大多待在同一个年级」。
学生运作委员会主席、11年级的梅南英（Mai NamAnh）则表示，「多亏House-Family系统，我遇见了很多没想过会遇到的人，包括不同年级的朋友，我们意外拥有共同兴趣，我也从他们身上学到许多。因此，『连结』是最大收获」。
●博雅教育培养全人 给予学生自发打造未来空间
世界快速变动，教导学生如何生活、思考、适应全球化的博雅教育越发重要。陈伟泓指出，LSTS的使命，就是培养学生成为「终身学习者」和「全球公民」，与博雅教育契合。
尽管很多学校都以此为宗旨，但落实并不容易。丁善理中学透过书院－家族制、课程软体规划及教室硬体设计等层面，达成目标。
学生发展计划的负责老师蔡何明月（Thái Hà MinhNguyệt）表示，LSTS与他校最大差别，在于「给予学生更多空间去做课业之外的事。我们教导他们设立优先顺序，先了解自己需要什么，并以此目标排出优先序位」。
学生感受深刻。梅南英告诉记者，她学习到「要对自己的选择勇敢、有自信。老师鼓励我们尝试学校的各种活动、跨出舒适圈」。
12年级的范武英书（Phạm Vũ Anh Thư）认为学校的特色，是鼓励自主权和领导力。「老师激励我们主动自发，以青年培力的形式练习领导能力」。
武天安也说，「学校教导我们最重要的事，是我们能选择自己的道路、设计自己的生涯，也就是给予我们打造未来的自由与创意」。
●成绩不是一切 以行动养成关怀社会的全球公民
服务学习，是培养全球公民意识与能力的路径。LSTS有学校、书院，以及学生跨家族自主提案的多层级服务学习活动。
透过服务，「学生能体认到对社会、地球负有责任，这是成为全球公民的第一步」。此外，学生在过程中习得技能，「也更有能力贡献社区和环境」，陈伟泓说。
让学生自主参与活动、提供不同选择，这在台湾、越南等「成绩至上」的社会，都面临来自家长、甚至老师的挑战。
陈伟泓指出，成绩还是重要，只是并非「最重要」，而是和其他面向一样重要，「我们希望学生在平衡的环境里发展和成长」。
书院导师阮德辉（Nguyễn Đức Huy）便以「成长」一词形容LSTS。他说，成长不只体现在成绩，或是升学率等表面成果上，更体现在对社会的付出、学生全面发展，以及学生在未来职涯道路的成就上。「这种涵盖各个层面的成长，是学校令我最深刻感动的地方」。
教师阮永孟（Nguyễn Vĩnh Mạnh）则形容学校为「真实生活」（real-life），因它「真实映照了外面的社会生活」。
阮永孟说，「它帮学生提前做好准备，累积最重要的行囊。当有一天走出校园，大家已经拥有属于自己的课题与经验，能够在未来的人生道路上走得更加稳健、更加成熟」。
即将升大学的范武英书展现成熟一面。她认为，教育不应只被成绩限制，应有更宏观的途径去评估学生，在这方面LSTS做得很棒。「除了学业，我们也应有社交与服务生活，回馈社群，而非只在课堂念书。当我参与社区服务，我感到有所贡献，感受自己对社区与国家的价值」。
●孩子改变播下信任种子 台湾教育理想越南开花
胡志明市第7郡新市镇开发的推动者，是深耕35年的台湾富美鑫集团。创办人丁善理生前表示，「来越南投资，并非要带走什么，而是要留下什么」，教育是最好方式，「办学是为了回馈越南，为其培养人才」，陈伟泓说。
陈伟泓与曾任百龄高中校长的副总校长邱淑娟推动LSTS与台湾的校际连结与交流，包括与建国中学、北一女中、台南一中的合作；台北美国学校、亚太美国学校举办竞赛，LSTS同学也受邀参与。
学生不仅热爱赴台旅游，也开始把台湾当作未来升学目标之一。陈伟泓分析，「台湾有很多优势，学费也是优势，且台湾的教育品质本来就很好，一定会有学生把台湾当作目标，我相信会越来越多」。
打破框架的陈伟泓坦言自己「很幸运」，因办学理念已获家长赞同，阻力相对小。信任是一切的基础，包括家长是否相信校方、相信理念，以及教职人员是否相信「成绩不是最重要的事」。
陈伟泓说：「这是需要被突破、改变的。我们比较幸运的是，想法上已经改变；作法上也得到了认可」。而家长愿意相信，「是因看到孩子的改变，这就是最大的认可」。 $(document).ready(function () {nstockStoryStockInfo();});